走月亮教案第一课时板书设计(集合十一篇)

时间:2025-10-26 作者:合同模板网

走月亮教案第一课时板书设计（1）

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……

走月亮教案第一课时板书设计（2）

教学目标：

1.认识本课“坝、汉、艳”等10个生字,学会“晨、绒、球”等13个生字,理解“绚丽多彩”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解文中描述的民族小学里学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪感和赞美之情,并受到民族团结的教育。

教学重点：

识写生字,有感情地朗读课文。

教学难点：

了解各民族儿童友爱团结、幸福学习生活的情形,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学准备：

准备多媒体课件,搜集关于各民族文化的资料,生字卡片

第一课时

课时目标,：

1.认识本课“坝、汉、艳”等10个生字,学会“晨、绒、球”等13个生字,理解生词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容,理清课文的条理,初步了解课文是从哪几个方面来写的。

教学过程：

一、谈话交流,引入学习

1.课件出示课文中的第二幅插图,引导学生认真观图并想想自己都从图上看到了什么。

师：孩子们,快乐的暑假结束了,今天我们又坐到教室里开始了新学期的学习。看,图画中的孩子们跟你们一样,也正在教室里认真地读书呢。不过,你们从这幅画中看到了什么呢,

生：我看到了那些孩子穿着各式各样的服装。

师：你真有一双善于发现的眼睛,一下子就看到了关键。老师告诉你,其实这所学校的孩子来自不同的民族,而这所学校也是边疆的一所小学。说到这里,老师想考考大家了,你们知道我们国家都有哪些民族吗,

生：汉族。

生：维吾尔族、蒙古族。

生：苗族、壮族、彝族。

师：看来大家对我们国家的民族了解得还不少呐，虽然民族不同,但这些孩子都在这所学校共同学习祖国的语言。孩子们,你们想去看看他们,与他们交朋友吗,走,让我们一起走进这所大青树下的小学吧。

2.板书课题,大青树下的小学,学生齐读课题。

二、初读课文,扫清障碍

1.教师范读课文,引导学生认真倾听朗读,注意生字词的正确朗读。

2.引导学生自主朗读课文,课件出示自读要求,(1)圈画出课文中的生字,借助拼音读准字音,读通句子,(2)标出自然段的序号,想想每一自然段分别都写了什么内容。

3.检查学生自主朗读课文的情况,

（1）课件出示“早晨、汉族、鲜艳”等词语,引导学生自主朗读词语,读得不正确的借助拼音自主巩固朗读。

（2）指名朗读词语,教师适时进行范读指导,重点指导,“静”读后鼻音“jìng”,注意发音准确到位,“晨”读前鼻音,而“凤”读第四声,不要读成了“风”的拼音。

（3）师生开展词语巩固小游戏,教师随机指词语,学生快速准确地朗读该词,后教师再次针对易读错的词语进行巩固纠正。

（4）指名分自然段朗读课文,教师适时进行范读指导,重点指导读好课文第1自然段中的少数民族名称,课件再次出示少数民族名称,。

4.指名说说课文每个自然段的主要内容,教师适时引导学生注意用简洁的语言进行概述,并予以归纳：

第一部分,第1自然段,写早晨,各民族的孩子们穿着不同的服饰来到学校,把学校装扮得绚丽多彩。

第二部分,第2、3自然段,写课上、课下同学们一起友好、快乐的学习生活。

第三部分,第4自然段,表达了对这所可爱的边疆小学的喜爱之情。

5.再读课文,试着根据每段话的内容说一说课文的主要内容,教师适时补充,课文主要描写了边疆的一所小学的孩子们幸福快乐的学习、生活情形,。

6.引导学生齐读课文,注意读错的同学站起来继续朗读,结束后教师请那些仍旧坐着的同学说说自己的朗读经验,教师及时予以肯定,并要求学生在朗读时要做到眼到、口到、心到。

三、巩固生字,指导书写

1.抽取课文中的生字,小组开小火车朗读,并试着给生字组词,比一比哪个小组的小火车开得顺畅。教师再次进行生字认读巩固。

2.引导学生认真观察课后生字,看看自己都有哪些巧妙的识字方法,并与同学、老师分享,“跤”字跟腿脚有关,所以左边有个“足”,“凤”跟“风”很像,不过里面的部分不同……,。教师适时引导学生利用形声字形旁加声旁的特点识记“坝、扬、摔、清”等字,同时运用汉字添加偏旁的方式记住“汉、艳、读”等字。

3.课件再次出示课后要求书写的生字,引导学生观察字形及结构,说说在书写时哪些字需要提醒别人注意。教师适时引导学生通过结构给13个生字归类,大多是左右结构,且多是左窄右宽型,同时进行生字范写指导,重点指导,“晨”上面的“日”扁而略宽,下面“辰”的竖钩的左边不能多写出一撇,“装”上紧下松,上面“壮”后一笔横画略短,下面“衣”的撇、捺相对较舒展,“静”的横画较多,要注意横画之间的紧凑,且要做到等距,另外左边“青”的第三笔横画应变成平提。

4.学生认真描红、临写生字,教师巡视检查指导,并结合书写情况再次进行部分生字的书写强调指导。

四、课堂小结

这所小学的孩子们在学校里过樗开心不开心呢,下节课我们继续学习课文。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文。

2.了解这所小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪感和赞美之情,并受到民族团结的教育。

教学过程

一、复习回顾,引入学习

1.听写课文中的部分词语,接着课件出示词语,引导学生自主进行听写检查、纠正,后齐读词语。

2.指名试着用上其中的几个词语说一说课文的主要内容,教师适时引人,看来大家上节课的学习效果不错,这节课继续努力,相信你们会学到更多的知识。

二、探究交流,感悟文情

（一）品读课文,感受学校的“美丽”。

1.引导学生认真朗读课文,边读边想象文中描述的画面,并用一个词语来描述自己对学校的感受,美丽,教师板书,美丽,。

2.再读第1自然段,看看自己是从哪些句子中感受到学校的美丽的。画出相关句子。

3.学生朗读、圈画,同时与同学、老师交流自己读画的句子。教师适时引导学生聚焦第1自然段,从“开着绒球花和太阳花的小路上”感受学校周边的环境美。课件重点出示句子,“那鲜艳的服装,把学校扣扮得绚丽多彩。”引导学生理解“绚丽多彩”,形容颜色多样,灿烂美丽,同时想象学校里到处都是鲜艳华丽的颜色,成了五彩缤纷的海洋。指导学生有感情地朗读句子。

4.质疑交流,谋文还有哪个地方也在写学校的美丽,根据学生的回答,课件出示句子,“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”引导学生抓住景物“铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙”及其特点,感受校园里的景物美。同时引导他们展开想象,补充省略号的内容,花坛里五颜六色的鲜花、花丛中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干净的窗户……指导他们有感情地朗读句子,注意读出对学校的喜爱。

（二）研读课文,感受孩子们幸福的学习生活。

1.过渡,孩子们,认真读一读学校里孩子们学习生活的画面,想一想你从中体会到了什么,

2.学生认真自读思考,并结合具体的语句与同学交流自己的体会。

师：走进这样美丽的校园,你一定感受到了什么不一样的东西,能跟大家说一说吗,

生：我感受到了这里的孩子们都很有礼貌,我是从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼”中体会到的。

生：我从“大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友”这句话中体会到了他们相处很友好。

生：我还从“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹”这句话中体会到他们在一起学习生活得非常快乐、友好。

师：是啊,这些孩子们虽然来自不同的民族,但是彼此团结,板书,团结,相处的氛围更是祥和、欢乐,板书,祥和、欢乐,。

生：我还体会到了孩子们上课时都非常认真,我是从第3白然段第2,5句话中体会到的。他们读得那么认真,把校园里的植物和动物都吸引住了。

课件出示第3自然段第2,5句话,引导学生抓住“树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子”等的表现,体会校园里非常安静,只有教室里孩子们认真好听的读书声。

（三）质疑探究,体会文章情感。

1.质疑思考,孩子们,假如你也来到了这所小学,看到此情此景,你心里会产生怎样的情感呢,

2.学生交流,开心、自豪……教师适时小结,是的,我们伟大祖国的五十六个民族像兄弟姐妹一样和睦共处,看到这样祥和、美好的画面,我们的心里怎能不为伟大的祖国感到自豪和骄傲呢,补充板书,自豪、骄傲,

3.出示句子,“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。”指导学生有感情地朗读这句话,读出自豪、骄傲之情,教师适时指导强调“这、我们可爱的”两个词语的朗读重音。

三、课堂小结,拓展升华

1.指导学生有感情地齐读课文,注意读出对学校的喜爱以及自豪、骄傲之情。

2.教师小结,孩子们,我们的祖国是个大家庭,在这个大家庭中,每一个民族都是祖国妈妈亲的孩子,他们紧紧团结在一起,共同为祖国妈妈的繁荣富强贡献着自己的力量。这让老师不由自主地想起了一首歌,课件播放《爱我中华》,师生一起跟唱,。

3.拓展实践,搜集我国不同民族的文化、风俗图片或文字资料,小组为单位,共同完成一份以“爱我中华”为主题的小报。

走月亮教案第一课时板书设计（3）

《大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

一、教学效果：在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分地唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读得绘声绘色。”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！

二、成功之处：思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解。我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。

三、不足之处：这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。

四、改进措施：如果课可以重新来上我会指导朗读，除了可以创设一种情境、再现教材的有关形象、引导学生理解教材所描写的事物、激发学生和作者产生情感的共鸣、能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

走月亮教案第一课时板书设计（4）

教学目标

1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的想法，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学过程

一．情境导入

1.课件展示月夜图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。学生欣赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。

在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知

多媒体播放朗读录音《月亮船》。

教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

学生自读课文。

交流不明白的词语。

通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）

三、品读课文

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的'小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”

读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。

“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？

富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。

照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。

在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。

“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

四、配乐朗读，升华感情

入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地，山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

五、美句赏析。

从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。

现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。

把稻田比作银毯。

用银毯比喻稻田。

六、拓展延伸、课后作业。

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星。

在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。

板书设计

走月亮

山村月野图——美好、祥和

走月亮——浓浓亲情

走月亮教案第一课时板书设计（5）

《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了“我”和阿妈在月光下的云南洱海边散步的场景。文章共计九个自然段，根据“我”和阿妈走月亮经过的地方，分为“月亮升起图”、“月下溪边图”、“月下田园图”和“月亮牵星图”。

因为有上篇课文的反思，《走月亮》这篇课文的教学我一直都在注意引导学生去体会，通过教师范读和学生齐读，抓关键字，带着孩子们走进月光下的洱海;通过学生边读边想象画面，引导孩子们去体会“我”和阿妈之间的温馨亲情。在美丽的月景中，“我”和阿妈走月亮。

这篇课文的教学，①找到全文的线索“我和阿妈”走月亮。②“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？③第八自然段根据月亮牵着小星星，阿妈牵着“我”体会“我”和阿妈之间的亲情。④通过第四单元的学习，学生在朗读中想象画面会发现，四年级的课文想象画面，不仅仅有画面，还包含了画面中的声音、味道以及心中所想，即多感官感受到的现实场景。

后，我们通过看课文插图中两个人物的面部表情，体会到“我”和阿妈走月亮的幸福和愉悦。带着这样的心情朗读第九自然段，结束了我本课的教学。

学完之后，我发现自己在第六自然段的教学过程中，尤其是此类长自然段的学习，应该多多发挥学生的自主性。让学生选择自己喜欢的一幅画面，或描述，或朗诵，或交流自己的感受。一直都是我在讲，根本没有给学生说自己感受的机会。这也是我上课的一大弊端，只想着教学时间不够，老师讲要快些。所以，之后的教学中，告诫一下自己，要放开手让学生来说，学生来选择，学生说感受！

小练笔很重要，应该在学生第六自然段的时候相机学习的，只有等下次课补上了。

走月亮教案第一课时板书设计（6）

《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。课文不但语句优美、适合指导朗读，而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。

课文四次写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。学生非常直观地了解了课文的这种写作结构。

针对课堂呈现出的不足，要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己生活实际，终的目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时光。

走月亮教案第一课时板书设计（7）

《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。

1.学习状态

在学习过程中，学生自己的感受和想法谈的很少，大部分学生处于被动学习状态，只是默默听讲，默默记笔记，不善于表达。而且我在教学第四自然段时，也只是讲了“流着”“抱着”两个关键词。在课堂上，本该是学生对文本畅所欲言，但是大部分学生默不作声，教师单纯地讲解效果一般。

2.语段解读

本单元阅读重点训练要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。《走月亮》中的景，都是“一切景语皆情语”的寄情之景，每一处景物中，都有幸福的味道——那是牵着妈妈的手一起“走月亮”时见到的、回忆起的景。“边读边想象画面”，一定是读者代入了情境中的想象，而非单纯地想象文字所能呈现的客观画面。

在第四自然段中，后一句中的“去看看”的内容，都是前面所领悟的内容。

3.对文章情感的体悟

《走月亮》是学生课堂阅读的第一篇正式意义上的抒情散文。本文无论是语言、意象，还是情感，都富有诗意，并且文中描写的景，抒发的情，都是学生熟悉的，是具体的，形象的，可感可触。

“啊，我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，它是一根情感线，既层层深入地抒发了跟阿妈走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在结构上串连全文的作用。课文正是以这句话为线索，循着这样的情感脉络把读者一步步带入美好的画意诗情中。

在教学过程中，我对文章中所表现出来的情感没有过的讲解，但我相信学生通过朗读能体悟。

走月亮教案第一课时板书设计（8）

秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！

细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

啊，我和阿妈走月亮……

村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞……。收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？

啊，我和阿妈走月亮……

有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

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本文作者吴然，选作课文时有改动。

走月亮教案第一课时板书设计（9）

教学目标

1.认识本课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境。背诵第4自然段。

3.感受课文的语言美，体会散文的韵味；理解课文内容，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐，激发热爱父母、关心家人的美好情感。

教学重点

1.从语言文字中感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

2.调动生活经验和情感体验，培养细心观察生活细节的能力。

教学难点

1.充分调动生活体验，发挥想象，让画面浮现在学生的脑海中，激起学生阅读的兴趣，让情感在阅读中体悟、升华。

2.抓住关键语句，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

课时安排

2课时
第一课时
教学目标

1.认识本课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等13个生字。

2.通过多种途径，理解文中重点词语的意思；摘抄、积累文中优美、生动的词语。

3.有感情地朗读课文，背诵第4自然段；从整体上把握课文内容。

教学重点

1.读写并积累、运用生字新词，学会理解词语意思的方法。

2.朗读并背诵课文，在读中初步感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.展示课件月夜图，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

#教案# #部编版四年级上册语文第2课《走月亮》课文原文及教案#：秋天一个曼妙的月夜，一个小朋友和妈妈在洒满月光的小路上散步。那夜的月色多好啊！妈妈讲的故事多动听啊！小朋友被深深地陶醉了。同学们，你们有过和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你的内心有怎样的感受？回忆当时的情境，和同学分享你童年的乐趣吧！

2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下的趣事。

生1：我小时候，每到夏天的夜晚，我都会和妈妈坐在阳台上欣赏明媚的月色。妈妈给我讲她小时候在乡下和伙伴们在田野捉蛐蛐的趣事，让我感到特别快乐。

生2：有月亮的夜晚，我有时会和爸爸去广场上散步。我们对着明月吟诵诗词，爸爸丰富的诗词积累真是让我惊叹不已。

3.教师简单总结学生的发言，引入新课。

小结：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，和作者一起体会童年的无限乐趣吧！

4.教师板书课题，理解课题。（板书：走月亮）

明确：走月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜，妇女结伴在月下游玩，或互相走访，或举行文艺活动。课文以此为题，揭示了文章的核心内容。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍作者及与课文相关的背景知识，多媒体出示与云南有关的风景图片，引导学生感受云南的美丽风光。

吴然原名吴兴然。1946年生，云南宣威人。中国作家协会会员，云南省作家协会常务理事兼儿童文学委员会副主任。1973年在《云南日报》发表他的第一篇儿童文学作品《海花》。20世纪80年代以来，主要致力于儿童散文和散文诗的创作，出版有《歌溪》《天使的花房》《风雨集》《珍珠雨》《小鸟在歌唱》《樱花信》《铁门与锁》等。曾获全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项大奖。

洱海位于云南大理郊区，为云南省第二大淡水湖。洱海是大理“风花雪月”四景之一“洱海月”之所在。据说因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。洱海水质优良，水产资源丰富，同时也是一个有着旖旎风光的风景区。

点苍山苍山，又名点苍山，因其山色苍翠、山顶点白而得名。它是云岭山脉南端的主峰，由十九座山峰由北而南组成。苍山十九峰，巍峨雄壮，与秀丽的洱海风光形成强烈的对照。山顶白雪皑皑，银装素裹，人称“苍山雪”。经夏不消的苍山雪，是素负盛名的“风花雪月”之。

2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。

3.学生自读课文，圈出生字新词。

4.教师检测学生的字词预习情况。

（1）教师出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，相机纠正字音，引导学生识记生字。

会写的字：淘(táo)洗　牵(qiān)着　鹅(é)卵(luǎn)石　填(tián)上　庄(zhuānɡ)稼(jià)　风俗(sú)　跃(yuè)出　葡(pú)萄(táo)　稻(dào)田　成熟(shú)

会认的字：稻穗(suì)　镀(dù)亮　闪闪烁(shuò)烁(shuò)

三、再读课文，整体感知。

1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出重点词语。

2.同学们自由分组，交流圈画内容。教师结合交流情况，点拨理解重点词语。

（1）细细的溪水，（流着）山草和野花的香味，（流着）月光。

预设：播放溪水流动的动态图，引导学生想象山草、野花香味弥漫和月光照耀溪水的情景，进而体会“流着”这个词语在句子中的妙用。

（2）村道已经修补过，（坑坑洼洼）的地方，已经填上碎石和新土。

预设：出示凹凸不平的山路的图片，使学生直观地感受什么是“坑坑洼洼”，并引导学生联想其他“坑坑洼洼”的事物，如风化的石头、腐烂的木板等。

（3）沟水（汩汩），很满意地响着。

预设：这个词语对学生来说比较生僻，可引导学生通过查词典理解其含义。“汩汩”是拟声词，形容水流动的声音。要重点引导学生学会“汩”这个字，注意它和“汨（ｍì）”的区别。

3.指导词语归类。

◆AABB式：坑坑洼洼　闪闪烁烁　急急忙忙　严严实实　郁郁苍苍　家家户户

◆ABCC式：月光闪闪　月影团团　白发苍苍　怒气冲冲　风尘仆仆　仪表堂堂

4.整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，并出示要思考的问题。

阅读与思考：

A.“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步）

B.课文中写了哪些人走月亮？（“我”和阿妈）

C.课文中的人物在哪里走月亮？（溪边、田埂上）

D.人物走月亮时看到了什么？（溪水、鹅卵石、小水塘、庄稼、秋虫、夜鸟等）描绘了一幅怎样的月景图？（如诗、如梦、如世外桃源般的月景图）

预设：引导学生整体阅读课文，从中找到相关的句子，再回答问题。

E.出示课件，填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈。我们走过，走过，走过，走过……月夜的风景真美啊！

预设：以填空的形式引导学生把握课文的主要内容。

（2）合作与交流。给各个自然段标上序号，小组合作，划分课文的层次，并交流为什么这样划分，归纳出每一层次的大意。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：交代时间、地点、人物及事件——“我”和阿妈在小路上走月亮。

第二部分（第4~5自然段）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分（第6~7自然段）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。

第四部分（第8~9自然段）：写走月亮带给“我”的美好感受。

◆划分理由：

第一部分：介绍课文的写作要素。

第二、三部分：按地点划分，描写“我”和阿妈所见的不同景象。

第四部分：从客观所见到主观体验。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和妈妈在月光下漫步。他们走过小溪，走过田埂，欣赏卵石，嗅着花香，一切是多么美好、惬意。作者是如何具体展现走月亮的美的？从中表现出怎样的情意？下节课上我们再深入到课文中去探究了解。

小结：今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书写时易犯的错误，还朗读了课文，了解了课文的主要内容，划分了文章的层次。大家的表现都很不错，___________________________________________________________

（示例：_______在书写生字时特别注意笔画顺序，十分细心；______用顺口溜让我们记住了生字____________，很有新意；朗读课文声情并茂，课前一定是做了充足的准备的；_______对课文层次的划分有自己独到的见解，是真的动了脑筋的。老师希望同学们都能像这几位同学一样，在课堂上积极思考，踊跃发言。相信同学们的进步一定会越来越大。）

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

第二课时

教学目标：

1.把握重点词句，体会课文创设的优美意境。

2.读写结合，用几句话写一写你在生活中感受到的体现亲情的画面。

3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”在走月亮时感受到的幸福、快乐，激发热爱父母、关心家人的情感。

教学重点：

1.品读语句，体会课文的语言美、意境美、情感美。

2.体会课文中的情感，写写自己感受到的亲情。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.听写词语，教师小结指导。

柔和　牵手　香味　河床　新鲜　修补　填补　庄稼

小结：本课的新词较少，同学们都能很快掌握。但这几个词语在书写时仍有以下几点要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的点；“修补”“填补”中“补”的偏旁是“衤”，不要写成“礻”；“庄稼”的“稼”的左边是“禾”，不要写成“木”。词语书写一定要认真，否则在考试时很容易失分。

2.指名学生说说课文的主要内容。

过渡：上节课中，我们已经梳理过课文结构，同学们对课文内容也大体上掌握了。谁能用几句话说说课文的主要内容呢？要说出文中所体现的情感哦！

3.学生说出课文内容。

示例一：本文通过描写“我”和阿妈手牵手在月光下漫步，看到了许多美丽的景象及体验到的无比欢愉的心情，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母亲的思想感情。

示例二：这是吴然写的一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息，字里行间洋溢着浓浓的亲情。

4.教师过渡，导入新课。

过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐！多么幸福！同学们，你们想体验这样的场景吗？那就快快打开课本，和作者一起沐浴着月光，欣赏月下田园的美吧！

二、研读课文，重点探究。

1.自主交流，初识美感。

（1）学生自读课文，教师出示自读要求，并引导学生圈画重点。

阅读与思考：

A.画出文中写景的优美语句。

B.画出文中反复出现的句子。

C.画出文中运用排比的修辞手法的句子。

（2）小组合作交流，仔细读一读圈画的语句，说说从中体会到了什么。

2.汇报展示，品析语句。

（1）学生汇报圈画的语句，教师相机点拨重要语句。

A.照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？省略号省略了哪些内容，用在这里起什么作用？想一想，月光还可能照亮哪里呢？）

预设：首先引导学生分析这句话运用的是排比修辞手法，然后分析排比的作用。省略号的用法很多，要让学生在理解省略号作用的基础上具体分析其在这句话中的作用。后，让学生有感情地朗读句子，适当补充省略号省略的内容，加深对文章内容的理解。

方法拓展：排比是修辞手法的一种，形式上是将三个或三个以上结构相同或相近的短语、分句或句子成串地排列。运用排比修辞手法，行文有节奏感，读起来朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。

B.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。（这两句话描写了“我们”在田埂边欣赏到的风光，作者是从哪些感官角度进行描写的？从中你看到了怎样的画面？）

预设：引导学生了解感官描写的角度包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，然后结合这句话具体分析。再通过朗读，抓住句中对“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”“果子”的具体描写感受画面。

方法拓展：多感官描写是指从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多个方面进行描写，具体说来就是用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等。“眼观六路，耳听八方。”调动多种感官去观察，方能从中获取写作素材，使“巧妇有米可炊”。

C.哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？（这两句话描写的是什么内容？从中你能体会到作者怎样的感情？）

预设：这是两个问句，引导学生通过朗读句子体会其中蕴含的小作者对阿爸即将回来的激动、兴奋之情，体会一家人团聚的温馨、快乐。

D.啊，我在仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月亮牵着星星走，运用了什么表现手法？句中的省略号有什么作用？）

预设：引导学生体会想象的妙用。月亮牵着星星走，就好像在和“我”与阿妈比赛呢，富有童真童趣。可以出示相关的图片，引导学生想象此时的美丽景色，并进行个性化朗读。要使学生理解省略号的各种用法，并体会这句话所创设的意境。

（2）教师结合课件，提示朗读重点句段，感受月下之美。

教师：这篇课文写得多美，作者和阿妈走月亮的情景多美。你们看，月光下，——（课件出示：点苍山亮了，村头的大青树亮了，村间的大道和小路也亮了）

我和阿妈走月亮，我们看到了——（课件出示：缓缓流淌的溪水，布满河床的鹅卵石，修补过的村道……）我们听到了——（课件出示：秋虫的鸣唱，鱼儿跃出水面的声响……），我们闻到了——（课件出示：山草、野花的清香，果园里果子的甜香……）

我和阿妈走月亮，我们期盼——（课件出示：阿爸早日回来，和我们一起享用新谷）我和阿妈走月亮，我们享受一个——（课件出示：奇妙的夜晚）

（3）引导学生思考并探究其他知识要点。

A.课文前两个自然段描写了月亮升起来的情景，有什么作用？

明确：描写月亮升起来的情景，突出了月光的明亮、皎洁。正因为有这样的月光的照耀，才有了下文“我”和阿妈走月亮的事。这是做铺垫的手法，可以巧妙地引起下文。

B.“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？

明确：“我”和阿妈每到一个地方，都感觉到那里的景色太美了，太让人沉醉了，都感觉到很愉快，所以反复说“我和阿妈走月亮”，抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，使情感的表达更加充沛，文章更有感染力。同时，这句话多次出现，也起到了串联全文内容的作用。

C.课文明明是“我和阿妈走月亮”，为什么后却写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”？

明确：理解这句话的意思，要结合前后文。“我”和阿妈走月亮，天上的月亮牵着星星走，这样地上、天上就联结在一起，“我”成了星星，妈妈成了月亮，我们走，天上的月亮和星星也就跟着走。这里运用的是暗喻修辞手法，表述形象生动，写出了阿妈对“我”的种种启示和引导。

D.理解探究：课文后一个自然段说“多么奇妙的夜晚啊”，作者为什么这样说？这个夜晚的“奇妙”表现在哪儿？

明确：说这是一个“多么奇妙的夜晚”是因为这个夜晚有明亮的月亮，月光柔和，风景美丽，在走月亮中“我”感受到了阿妈的温暖，看到了人们的劳动成果，体会到了生活的幸福，还憧憬着更美好的未来。

E.在学习课文的过程中，你还有什么收获？还有哪些感兴趣的内容想和大家分享呢？

明确：学生对课文的理解是多方面的，每个学生都可以有自己不同的见解，比如作者在和阿妈走月亮时都欣赏到了哪些美丽的风光；课文在描写月光下的美景时运用了哪些修辞手法；字里行间表现出“我”和阿妈怎样的心情；等等。凡是表述合理的均可以和学生们一起探究，力争将课文理解透彻。

（4）回味品读课文，体会真挚情感。

小结：明亮的月光下，“我”和阿妈走月亮。“我们”欣赏美丽的风光，体会丰收的喜悦，憧憬美好的未来。阿妈给“我”讲月亮的故事，启发“我”对美的想象。这其中涌动着多么温馨的亲情、多么幸福的快乐！我们随作者一起在月光下漫步，沉浸其中，自然也能感同身受。同学们，再仔细读一读文中自己喜欢的部分，你能体会到这些丰富的情感吗？

三、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生朗读文中描写月亮的文字，指名学生说说自己的感受。

过渡：同学们，月光皎洁，月色明媚，很多文人都将这么美的月亮写进自己的文中，本文就是这样的典型。读读文中描写月亮的文字，你们体会到了什么？谁能用一个字或词语来概括一下？（学生答：美）不错，月是美的，月下的风景也是美的。你们知道月亮有哪些美称吗？

2.指名学生说说月亮的美称，教师可适当进行扩展。

月亮的美称及原因：（1）根据月亮不同的形态。因初月如钩，月亮又称银钩、玉钩；因弦月如弓，月亮又称玉弓、弓月；因满月如轮、如盘、如镜，月亮又称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。（2）根据传说故事。传说月中有兔和蟾蜍，月亮又称玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫；月中有桂树，月亮又称桂月、桂轮、桂宫、桂魄；月中有广寒、清虚两座宫殿，月亮故称广寒、清虚；因月亮驾车之神名叫望舒，月亮又称望舒。

3.引导学生说说关于月亮的诗句。

过渡：同学们，月亮不仅在吴然的笔下这么美，在古代诗人、词人的眼里，更是美丽无比，并且寄托着他们独特的情感。你们知道哪些相关诗句呢？

4.出示关于月亮的诗词名句，引导学生背诵并积累。

关于月亮的诗词名句

玉蟾离海上，白露湿花时。——［唐］李白《初月》

寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。——［唐］李贺《南园•其六》

但愿人长久，千里共婵娟。——［北宋］苏轼《水调歌头•明月几时有》

著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。——［南宋］辛弃疾《满江红•中秋》

5.教师对学生的表现进行总结，激发他们背诵诗词名句的兴趣。

小结：月多美啊！诗多美啊！被月和诗浸润的心灵更美。在平时的学习中，我们要注重积累，将学过的或从别的地方听到的诗词精华记下来，这样不仅能增加知识储备，还能充盈我们的心灵。愿我们都能随时发现美，感受美，做心灵美的人。

四、拓展阅读，赏析名段

过渡：同学们，你们有没有在月夜赏景的经历？当时的景色给你留下了怎样的印象？朱自清曾怀着抑郁的心绪欣赏月下荷塘，但呈现出荷塘别样的风致。读一读下面《荷塘月色》的经典片段，进一步体会作者写景的独特之处。

1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云（ｐuXuｅwang．com），所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。——朱自清《荷塘月色》

2.阅读与交流。

（1）作者描写了月下的哪些景物？（荷叶、荷花、灌木的黑影、杨柳）

（2）满月却有淡云，对此作者有怎样独特的感受？（美是多样的，明月朗照固然妙不可言，淡淡的月色、朦胧的荷塘也是作者高兴看到的“另一世界”，表现了作者独特的审美意识）

（3）这个写景片段优美动人，脍炙人口，主要得益于什么？（如贴切的修辞手法、生动的用词、丰富的情感等）

五、读写结合，学有所获

过渡：“我”和阿妈一起走月亮，听阿妈讲故事，从中我们感受到了浓浓的亲情。我们在生活中也要珍惜和亲人相处的时光，用心感受他们的爱，并努力回报爱，在爱的包容中幸福成长。

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：说到亲情，你们的眼前会浮现怎样的画面？是蹒跚学步时妈妈伸出的双手，是风雨中爸爸撑开的雨伞，还是月夜奶奶讲的动听的故事？……亲情伴随着生命的每一刻，你感受到了吗？请用一段话写一写吧。

提示：在和亲人的相处中，他们有哪些举动？他们说了什么，做了什么？带给你怎样的感受？

2.指名读话，集体评改。

片段一：放学时起风了，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝，好冷。收拾好东西，我便冲出教室。校园里，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那伫立在寒风中的身影如青松，如翠柏……他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀起他的外衣，钻进他的裤腿。是爸爸，他又来接我了……

片段二：一个冬天的夜晚，我突然发烧39.6°C，妈妈吓得脸色都变了，赶紧带我去医院。大半夜的，出租车也很少，妈妈只好背着我往前走。我趴在她的肩上，她气喘吁吁地走着，一秒也没有停。天气很冷，但妈妈的额头上满是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越来越困，在母亲肩上睡着了，后面的路，我不知道她是如何一步步艰难地完成的……

评议要点：①是否体现出了亲情的可贵；②描写是否具有感染力；③人物的行为举止是否恰当；④语句是否流畅。

六、背诵积累，作业设计。

1.背诵第4自然段；摘抄文中优美、生动的语句，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

走月亮教案第一课时板书设计（10）

教学建议：

1．运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。

2．引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。

3．运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。

教学目标：

【知识与技能】

1．引导学生掌握学习如何读文章的方法。

2．积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。

3．养成提笔就练字的好习惯。

【过程与方法】

运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。

【情感、态度与价值观】

让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

教学重难点：

重点：写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。

难点：学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集王维的相关资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1．导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？先一起来看看几名学生的发现吧。

2．生自由读“交流平台”中的人物对话。

3．指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。

4．联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。

5．交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。

6．小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。

二、词句段运用

（一）读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

1．读正确：

（1）自由读一读这些成语，把字音读正确。

（2）指名读，正音。

2．解词意：

（1）你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。

（2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

（3）选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。

（二）选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。

1．自读带点的词语，要求读正确。

2．你发现这些词有什么特点？

3．小组交流：任选一两个词语描述事物。

4．把交流的内容写下来再大声地读出来。

三、书写提示

1．出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。

2．指名读——同桌读——齐读。

3．读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。

4．在写字本上书写。

5．评比。

四、日积月累

1．导入。

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。

2．生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。

3．针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。

（1）空山不见人，但闻人语响。

诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。

（2）返景入深林，复照青苔上。

诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。

总结：诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。

4．指导学生有感情地朗读、背诵。

5．引导学生课外找一些王维的诗来读一读。

板书设计：

语文园地

交流平台　词句段运用

书写提示　日积月累

走月亮教案第一课时板书设计（11）

教学目标

1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。

2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。

3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。

4.诵读古诗，理解诗意，积累写景的古诗词名句。

教学重点

1.根据词语想象画面，并能生动地描述画面。

2.积累写景的古诗，感受诗中的风景之美，激发对大自然的热爱之情。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标：

1.学会调动各种感官感受文章的魅力。

2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。

教学重难点：

1.把握全身心投入课文的方法，深入理解课文内容。

2.用几个词语组织画面，并能生动地描述。

教学过程：

一、交流平台

1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。

#教案# #部编版小学四年级上册语文《语文园地一》教案3篇#：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。

2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。

思考：

（1）前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象画面；听声音）

（2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？）

（3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等）

3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。

4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。

示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道……

示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。

示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。

示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲寄予的温暖一样。

5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

师：这是朱自清的《春》中脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢？

生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。

生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。

生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。

生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。

6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。

小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会大大提高。

二、词句段运用。

1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读词语，教师纠正字音。

人声鼎沸　锣(luó)鼓喧(xuān)天　震耳欲聋(lónɡ)　响彻(chè)云霄(xiāo)

低声细语　窃窃私语　鸦雀无声　悄(qiǎo)无声息

2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。

过渡：同学们，我们已经学过很多描写声音的四字词语，你们还记得多少呢？教材给出了八个这样的词语，看一看，上下两组词语之间有什么规律？

明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。

3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。

［人声鼎沸］人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。造句：球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。

［锣鼓喧天］锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。

［窃窃私语］私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私语。

［鸦雀无声］形容非常安静。造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教室里鸦雀无声。

4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。

过渡：我们已经理解了这几个词语的含义，现在请同学们思考一下，你们在读这些词语时，脑海中出现了怎样的画面？（学生短暂交流，并简单记录）

5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢？

生1：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的……歌舞声，欢呼声，震耳欲聋；烟花腾空飞起，精彩绽放，响彻云霄。

生2：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。

6.教师总结学生的表现，适时引导第二题的内容。

小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。

7.出示“词句段运用”第二题中的词语，给学生讲解题目要求。

风　烟花霎时　顿时　忽然

雷雨　小狗　过了一会儿　一会儿工夫

过渡：同学们，经过上一题的学习，我们已经掌握了根据词语想象画面的技巧。这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语，请你们充分发挥想象，写一写。

8.学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。

明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。

9.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。

10.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。

师：下面就请几位同学读一读你们描写的事物，其他同学认真听，听完后提出自己的建议。

生1：我写的是风，用到的词语是忽然、顿时：刚刚还是晴空万里，忽然狂风大作，飞沙走石，人们顿时慌作一团，纷纷找地方躲避。

生2：我写的是雷雨，用到的词语是霎时、一会儿工夫：雷声隆隆，暴雨霎时从天而降，一会儿工夫，道路就被淹没了。

生3：我写的是烟花，用到的词语是霎时：朵朵烟花在空中绚丽绽放，满天的星星霎时失去了光彩。

生4：我写的是小狗，用到的词语是忽然、过了一会儿：过了一会儿，小狗豆豆发现我还没有把骨头丢给它，忽然耷拉下脑袋，一脸失望的表情。

师：这几位同学写得真精彩！他们不仅按要求用上了教材中给出的词语，而且设置具体的场景，写出了事物的特点。相信其他同学创编的句子也很不错，在课堂上就不一一读了。课下同学们可以交换着看一看，互相学习。

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学习了从多种感官角度理解课文内容的方法。这对我们来说是一种新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还练习了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。

2.引导学生交流学习收获，积累生动、优美的词句。

从感官的角度进行描写的名句：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（视觉、嗅觉、触觉）

——鲁迅《社戏》

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。（视觉、触觉、听觉）

——峻青《海滨仲夏夜》

与声音有关的成语：

掌声雷动　声如洪钟　如雷贯耳　惊天动地　雷霆万钧

莺声燕语　抑扬顿挫　珠圆玉润　娓娓动听　万籁俱寂

第二课时

教学目标：

1.把握在横格中书写钢笔字的要领，注意字距要均匀。

2.理解古诗大意，体会诗人情感；积累古诗。

教学重难点：

1.学会写钢笔字，感受汉字的形体美。

2.理解诗意，积累写景的古诗词名句。

教学过程：

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一、书写展示。

1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印象。

3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，鼓励学生进行补充。

4.学生进行钢笔字书写练习，教师巡视，并给予指导。

5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。

二、日积月累

1.出示古诗课件，播放朗诵音频。

过渡：同学们，我们这个单元的主题是“美丽自然”，选编的课文也都是写景的美文。学习这类的文章，我们不仅能从中感受到文字之美，还能感受到文字中的风景之美。“日积月累”版块正契合了这一主题，所选的古诗《鹿柴》描绘的就是人迹罕至的空山深林在傍晚时分的幽静景色。下面就让我们一起来欣赏这首诗。

2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。

诵读示例：

鹿柴(zhái)［唐］王维

空山/不见人，但闻/人语响。

返景/入深林，复照/青苔上。

3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。

王维（701—761，一说699—761）字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。在诗歌方面，他尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。

写作背景唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。

4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。

重点词语：

【鹿柴（zhài）】王维辋川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。柴，通“寨”“砦”，用树木围成的栅栏。

【但】只。【复】又。

【返景（yǐng）】同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。

诗意：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。

赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一，描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。

5.指名学生说说读这首诗的感受。

6.教师出示其他写景的名句，引导学生说出描写的是何地、何时的景色。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐•岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景）

海上生明月，天涯共此时。（唐•张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景）